Nivaldo A IMPORTÂNCIA DA NEUROPISCOPEDAGOGIA INSTITUCIONAL COMO FERRAMENTA NA FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES DA EDUCAÇÃO INFANTIL

Resumo

Resumo

A escola como uma pequena sociedade, a qual nela recaem as mazelas humana, a evolução da época, onde as questões sociais penetram com força, marcando presença do mundo, construindo a história de várias classes sociais. Assim, todo ser humano aprende algo na vida e ninguém aprende por igual. Algumas crianças se desabrocham mais cedo, outras se destacam no mais tardar, e há outras que se encontram em outro lugar, pois uma criança que não aprende não é uma criança doente. Por esse motivo é que a escola deve (re)pensar para (re)significar novas metodologias de ensino e de aprendizagem para a formação e na formação continuada de professores, primordialmente para a educação infantil por meio dos novos saberes da Neuropsicopedagogia Institucional, potencializando assim, a construção de um novo ser que está iniciando sua formação. ”A criança”. E é na escola, através do professor, que as crianças vão buscar uma forma de aprender e viver, interagindo com a sociedade e o mundo. A situação dos professores é desafiadora, e que é preciso do apoio da escola e principalmente da família, para que juntos possam, aplicar estratégias pedagógicas em crianças com deficiência e/ou sintoma, mesmo antes de um encaminhamento médico/terapêutico. Com uma devida formação continuada em Neuropsicopedagogia Institucional, o professor e toda equipe pedagógica, poderá saber e conhecer os avanços que a neurociências determina nos processos de aprendizagem das crianças.

Palavras chaves: Educação Infantil; Formação Continuada; Neuropsicopedagogia.

THE IMPORTANCE OF INSTITUTIONAL NEUROPSYCHOPEDAGOGY AS A TOOL IN THE CONTINUING EDUCATION OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION TEACHERS

Nivaldo Emídio Moreira¹

Abstract

The school as a small society bears the burdens of humanity and reflects the evolution of the times, where social issues penetrate with force, marking the presence of the world, building the history of various social classes. Thus, every human being learns something in life, and no one learns equally. Some children blossom earlier, others stand out later, and some find themselves elsewhere, for a child who does not learn is not a sick child. For this reason, schools must (re)think to (re)signify new teaching and learning methodologies for the training and continuing education of teachers, primarily in early childhood education, through the new knowledge of Institutional Neuropsychopedagogy, thus enhancing the development of a new being who is just beginning their journey. "The child".  It is in school, through the teacher, that children seek ways to learn and live, interacting with society and the world. The situation of teachers is challenging, and it is necessary to have the support of the school and especially the family, so that together they can apply pedagogical strategies for children with disabilities and/or symptoms, even before a medical/therapeutic referral. With proper continuing education in Institutional Neuropsychopedagogy, teachers and the entire educational team will be able to know and understand the advances that neuroscience brings to children's learning processes.

Keywords: Early Childhood Education; Continuing Education; Neuropsychopedagogy.